Membuat HEA berfungsi: Mengotorisasi ulang Undang-Undang Pendidikan Tinggi untuk meningkatkan lapangan kerja bagi mereka yang kurang beruntung

Undang-Undang Pendidikan Tinggi (HEA) adalah undang-undang utama di mana pemerintah federal mengatur dan membantu membiayai pendidikan pasca sekolah menengah di Amerika Serikat. Judul IV, khususnya, mengizinkan hibah Pell untuk siswa miskin dan berbagai program hibah dan pinjaman lainnya (serta studi kerja); gelar lain memberikan bantuan kepada perguruan tinggi dan universitas, terutama yang melayani sebagian besar siswa minoritas dan/atau kurang beruntung. Saat Kongres bersiap untuk mengotorisasi ulang HEA, banyak masalah tentang bagaimana pemerintah federal dapat meningkatkan akses terbaik semua siswa ke pendidikan tinggi, sambil meningkatkan hasil siswa seperti pencapaian kredensial dan pendapatan berikutnya, sedang diperdebatkan.

Dalam ringkasan ini, saya mempertimbangkan satu masalah seperti itu: bagaimana memperkuat program tenaga kerja dan pekerjaan di pendidikan tinggi AS, dan dengan demikian meningkatkan hasil pekerjaan di masa depan bagi siswa berpenghasilan rendah. Saya mendefinisikan program ini secara luas untuk memasukkan program sertifikat di komunitas dan perguruan tinggi nirlaba serta program gelar kerja di sana (dalam perawatan kesehatan, bisnis, dan bidang lainnya) di tingkat gelar associate. Karena hanya siswa dalam program kredit di lembaga terakreditasi yang saat ini memenuhi syarat untuk mendapatkan bantuan keuangan di bawah Judul IV, program sertifikat dan gelar inilah yang menjadi fokus utama saya.

Hambatan untuk Pencapaian yang Lebih Besar dari Kredensial Sub-BA Bernilai Tinggi

Siswa yang mengejar kredensial pekerjaan tenaga kerja - termasuk siswa tua muda dan nontradisional - sering melakukannya di tingkat sub-BA, di komunitas dan perguruan tinggi nirlaba. Dalam melakukannya, mereka menghadapi banyak tantangan.



kematian kim jong-il

Untuk satu hal, tingkat penyelesaian kredensial di institusi sangat rendah, rata-rata 30-40 persen. [satu] Selain itu, sementara beberapa gelar dan sertifikat sub-BA ini menghasilkan pendapatan yang kuat di pasar tenaga kerja (Jepsen et al., 2014; Backes et al., 2015; Stevens et al., 2018), banyak siswa muncul dengan kredensial terminal (seperti sebagai gelar associate dalam studi liberal atau studi umum) yang memiliki sedikit nilai pasar tenaga kerja, relatif terhadap gelar sekolah menengah.duaDan, meskipun tingkat hutang di antara para siswa ini lebih rendah daripada mereka yang berada di BA dan program pascasarjana, tingkat default mereka relatif tinggi, terutama di antara mereka yang tidak menyelesaikan kredensial (Holzer dan Baum, op. cit).

Penelitian akademis (misalnya, Bound et al., 2010) menunjukkan bahwa sejumlah masalah, yang mencerminkan karakteristik siswa dan institusi yang mereka hadiri, sekarang membatasi kemampuan mereka untuk menyelesaikan program dan memperoleh kredensial bernilai tinggi. Soal mahasiswa, banyak yang berasal dari keluarga kurang mampu dimana mereka merupakan generasi pertama yang kuliah. Keterampilan akademik dasar mereka seringkali lemah (membutuhkan perbaikan). Terlalu banyak yang harus bekerja penuh waktu untuk menghidupi keluarga saat kuliah, dan sering kali bergumul dengan perawatan anak dan kebutuhan lainnya. Banyak juga yang kekurangan informasi dasar tentang perguruan tinggi mana yang harus diikuti dan bagaimana berhasil begitu mereka sampai di sana, membuat pilihan yang buruk tentang apa yang harus dipelajari dan terkadang berkeliaran tanpa tujuan dalam prosesnya (Scott-Clayton, 2011).

Sebagai contoh, sebanyak 85 persen siswa tradisional (lebih muda) memasuki community college dengan keyakinan bahwa mereka akan pindah dan akhirnya memperoleh gelar BA, jadi mereka mengambil sebagian besar kelas seni liberal tanpa tujuan; pada kenyataannya, hanya sekitar 14 persen yang berhasil mentransfer dan memperoleh gelar BA (Holzer dan Baum, 2017). Dengan panduan yang lebih baik dan lebih banyak informasi tentang prospek mereka sendiri serta nilai pasar dari kredensial yang berbeda, orang dapat membayangkan bahwa banyak yang akan memilih bidang studi secara lebih realistis, menghasilkan tingkat penyelesaian yang lebih tinggi dan nilai pasar tenaga kerja yang lebih banyak daripada sekarang.

Mengenai institusi, community college menerima terlalu sedikit sumber daya dari negara bagian, dibandingkan dengan college dan universitas empat tahun (The Century Foundation, op. cit.). [3] Tetapi mereka juga menghadapi terlalu sedikit insentif untuk menanggapi sinyal pasar tenaga kerja. Subsidi negara mereka terutama bergantung pada pendaftaran, bukan penyelesaian kredensial atau nilai pasar tenaga kerja; dan sebagian besar fakultas ingin mengajar seni liberal, meskipun faktanya gelar ini memiliki nilai pasar yang rendah. Dan pengajaran di beberapa bidang teknis yang diminati cukup mahal, baik karena biaya instruktur maupun peralatan. Oleh karena itu, ada sedikit insentif bagi perguruan tinggi komunitas untuk menghabiskan sumber daya mereka yang sangat terbatas dengan cara yang memperluas kapasitas pengajaran dalam perawatan kesehatan dan bidang-bidang lain yang banyak diminati.

Sebaliknya, berbagai sekolah nirlaba kurang birokratis dan lebih responsif terhadap pergeseran tuntutan pasar tenaga kerja untuk keterampilan. Tetapi mereka membebankan biaya kuliah yang jauh lebih tinggi daripada rekan-rekan publik mereka, menciptakan tingkat hutang dan tingkat default yang tinggi di antara siswa, sambil menghasilkan kredensial yang terkadang tidak dihargai secara serius oleh pasar tenaga kerja seperti dari institusi tradisional (Deming et al., 2014; Cellini dkk., 2017). Mereka juga mengkonsumsi dana Judul IV tingkat tinggi yang tidak proporsional untuk siswa berpenghasilan rendah.

Ada pendekatan lain untuk pengembangan tenaga kerja di community college yang tampaknya berhasil dalam evaluasi yang ketat. Misalnya, kemitraan berbasis sektor antara pengusaha dan perguruan tinggi komunitas di bidang dengan permintaan tinggi (seperti perawatan kesehatan, teknologi informasi, manufaktur maju dan transportasi/logistik) sering kali menghasilkan gelar dan sertifikat yang memiliki nilai pasar yang kuat, menciptakan dampak positif yang besar pada pendapatan berikutnya dari siswa yang kurang beruntung (Maguire et al., 2010; Elliott dan Roder, 2019). [4] Menanggapi bukti ini, kemitraan yang menciptakan program semacam itu telah berkembang biak, tetapi seringkali tetap pada skala yang terlalu kecil untuk secara berarti meningkatkan peluang bagi siswa dan pekerja yang kurang beruntung.

Magang menciptakan jalur lain menuju pencapaian kredensial dengan nilai pasar. Magang menghasilkan pendapatan yang kuat bagi pekerja yang menyelesaikannya, sementara memungkinkan pengusaha untuk melatih pekerja untuk keterampilan yang mereka butuhkan. Mereka juga memecahkan setidaknya beberapa masalah yang disebutkan di atas, seperti tingginya biaya peralatan untuk community college, karena banyak instruksi dan penggunaan peralatan sedang dikerjakan.

Magang menghasilkan pendapatan yang kuat bagi pekerja yang menyelesaikannya, sementara memungkinkan pengusaha untuk melatih pekerja untuk keterampilan yang mereka butuhkan.

Tetapi kesediaan pemberi kerja untuk memberikan pemagangan, dan untuk bermitra secara lebih umum dengan penyedia pendidikan, tetap cukup rendah dan upaya yang berhasil tidak memiliki skala. Alasannya mungkin banyak – kurangnya informasi tentang cara menyiapkannya, biaya awal yang tinggi, ketakutan yang berlebihan akan biaya dan birokrasi, dan ketakutan akan perburuan liar oleh pengusaha lain (Lerman, 2018).

Sebisa mungkin, otorisasi ulang HEA harus mengatasi banyak hambatan ini untuk tingkat pencapaian kredensial yang lebih tinggi dalam pekerjaan dan sektor dengan permintaan tinggi. Untuk mencapai tujuan umum pencapaian lebih kredensial di bidang permintaan tinggi, saya berpendapat bahwa kita harus berusaha untuk memperkuat bimbingan (dan dukungan lainnya) untuk mahasiswa community college, menyediakan lebih banyak sumber daya untuk perguruan tinggi tetapi juga insentif yang lebih kuat untuk menanggapi pasar tenaga kerja , dan mendanai lebih banyak kemitraan dan peluang pelatihan dengan pemberi kerja.

Yang Telah Diusulkan Sampai Saat ini: SEJAHTERA dan TUJUAN TINGGI

Pada 2017 dan 2018, baik Partai Republik dan Demokrat di DPR secara terpisah menyusun usulan reformasi untuk HEA, masing-masing berjudul SEJAHTERA dan TUJUAN TINGGI. Kedua proposal dimaksudkan untuk memperkuat program kerja dan tenaga kerja di lembaga publik dan nirlaba.

PROSPER bertujuan untuk meningkatkan penyelesaian kredensial secara keseluruhan dengan merampingkan bantuan keuangan dan regulasi program pendidikan tinggi, dan dengan mendorong inovasi dalam program tersebut. [5] Mengenai program tenaga kerja, itu akan menurunkan jam kredit yang diperlukan dan minggu yang diperlukan untuk program sertifikat agar memenuhi syarat untuk pendanaan Judul IV dari 600 jam dan 15 minggu saat ini menjadi 300 dan 10 masing-masing. Ini akan membuka bantuan keuangan federal untuk siswa di banyak program sertifikat jangka pendek, selama bukti nilai pasar tenaga kerja disediakan.

SEJAHTERA juga akan secara dramatis membatasi peraturan saat ini tentang lembaga-lembaga nirlaba. Misalnya, itu akan menghilangkan aturan 90/10 yang saat ini mengharuskan lembaga-lembaga ini untuk menghasilkan setidaknya 10 persen dari dana mereka di luar bantuan keuangan federal; dan itu juga akan menghapus peraturan Ketenagakerjaan yang Menguntungkan yang melindungi hasil siswa dalam program pekerjaan dan nirlaba, menggantikannya hanya dengan penyediaan lebih banyak data tentang hasil tersebut. [6] Ini juga akan mempermudah berbagai lembaga baru untuk menjadi terakreditasi, dengan memberikan keringanan kepada akreditor dan mempersingkat periode waktu di mana lembaga dapat menjalani tinjauan federal.

PROSPER juga akan sepenuhnya menggantikan hibah Judul II (untuk meningkatkan kualitas guru) dengan program untuk mendanai pemagangan. Program ini akan menghindari peraturan saat ini yang terkait dengan terdaftar magang dan memberikan keleluasaan industri untuk merancang dan mengimplementasikannya dengan dana federal.

Beberapa aspek PROSPER menarik. Ini akan memperluas jumlah program sertifikat di mana siswa yang kurang beruntung dapat menerima bantuan keuangan. Ini pasti akan menghasilkan banyak lembaga dan program pelatihan kerja yang baru terakreditasi, beberapa di antaranya akan berkualitas tinggi.

Tetapi rekam jejak sektor nirlaba hingga saat ini tidak pantas untuk mengurangi regulasi secara dramatis. Mempermudah banyak program swasta baru untuk mendapatkan akreditasi dapat menghasilkan lebih banyak lagi usaha mencari laba, dengan hasil yang cukup negatif serupa dengan yang sekarang kita amati.

Mungkin proposal pemagangan akan menarik bagi pengusaha, dan membuat mereka lebih tertarik untuk membuat program semacam itu. Pada saat yang sama, proposal tersebut membuka pintu air untuk program yang mungkin berbeda secara substansial dari model terdaftar yang sekarang tampak sangat hemat biaya (Reed et al., 2012).

Sebaliknya, AIM HIGHER berusaha untuk memperluas pendanaan yang ditargetkan untuk banyak siswa dan institusi yang kurang beruntung, memperkuat standar akuntabilitas untuk program kerja dan sekolah eksklusif secara lebih umum, dan mendorong lebih banyak negara bagian untuk menawarkan community college gratis. Ini akan memperluas pendanaan untuk pengasuhan anak dan dukungan lain yang diperlukan di kampus, dan akan menghasilkan program hibah kompetitif baru (disebut Keberhasilan Mahasiswa) untuk membantu memperkuat layanan dukungan (termasuk bimbingan) di lembaga yang kekurangan sumber daya.

Mengenai program kerja, AIM HIGHER akan membatasi peraturan jam dan minggu saat ini untuk program sertifikat untuk mencapai kelayakan Judul IV lebih dari SEJAHTERA (masing-masing menjadi 150 jam dan 8 minggu), sambil memberikan pengawasan lebih terhadap hasil program. Ini akan memperkuat regulasi lembaga nirlaba dan akuntabilitas program kerja secara lebih luas dalam berbagai cara, seperti mengubah aturan 90/10 menjadi 85/15. [7] Ini juga akan memungkinkan dan mendorong lebih banyak pembelajaran berbasis pekerjaan dalam program Career and Technical Education (CTE) dan Federal Work Study (FWS).

AIM HIGHER tidak diragukan lagi akan memperluas akses ke perguruan tinggi bagi siswa yang kurang beruntung dan menghasilkan lebih banyak sumber daya untuk beberapa institusi. Tapi saya khawatir ketentuannya terlalu terbatas untuk berdampak besar pada program kerja. Secara khusus, saya khawatir bahwa:

  • Membiarkan magang atau pembelajaran berbasis pekerjaan lainnya diperbolehkan di CTE atau FWS akan meningkatkan jumlah mereka dengan cukup sedikit, karena mahal untuk disiapkan; institusi masih akan diberi insentif untuk melakukan apa yang lebih mudah, seperti pekerjaan berbasis kampus yang lebih tradisional.
  • Hibah kompetitif dalam Student Success dan program HEA lainnya akan menghasilkan dukungan yang dibutuhkan untuk beberapa institusi, tetapi mereka hanya akan menjangkau sejumlah kecil siswa dan tidak akan menyediakan pendanaan berkelanjutan dari waktu ke waktu.
  • Mereformasi akreditasi atau mengubah aturan 90/10 menjadi 85/15 hanya memengaruhi batas bawah kinerja yang diinginkan, dan tidak mendorong perubahan yang lebih kuat yang kita butuhkan.

Pada saat yang sama, baik SEJAHTERA dan TUJUAN TINGGI saat ini memiliki relatif sedikit untuk mengatakan tentang dua reformasi yang paling berpengaruh dan berpotensi kuat yang banyak negara bagian dan perguruan tinggi merangkul untuk meningkatkan hasil mereka: pendanaan berbasis hasil (di mana negara menggunakan hasil lembaga untuk menentukan tingkat pendanaan mereka) dan jalur yang dipandu .

Lebih dari 30 negara bagian sekarang menggunakan beberapa versi pendanaan berbasis hasil untuk pendidikan tinggi negeri (Konferensi Nasional Legislator Negara Bagian, 2019). Saya percaya model yang paling menjanjikan adalah model yang memberi penghargaan kepada sekolah untuk hasil pekerjaan serta penyelesaian kredensial, yang secara statistik menyesuaikan dengan kesiapan terbatas dari banyak siswa yang masuk (untuk mencegah masuknya siswa yang akan merugikan mereka yang kurang beruntung), dan terutama yang secara eksplisit memberi penghargaan lembaga untuk mendaftarkan lebih banyak siswa minoritas atau kurang beruntung dan meningkatkan hasil mereka (yang disebut langkah-langkah kesetaraan oleh Cielinski dan Pham, 2017). Karena sebagian besar negara bagian menggunakan beberapa versi OBF, penting untuk mengotorisasi ulang HEA untuk memengaruhi upaya ini dengan cara yang positif . Kami juga membutuhkan lebih banyak bukti tentang apa yang berhasil dan untuk siapa dalam upaya ini (Deming dan Figlio, 2016; Dougherty, 2017).

berapa banyak nuklir yang dimiliki rusia?

Mengenai jalur terpandu, ada banyak minat institusional sejak Bailey et al. (2015) diterbitkan. Namun, sekali lagi, bukti saat ini terlalu terbatas tentang apa yang berhasil, dan banyak lembaga membutuhkan lebih banyak sumber daya untuk menerapkan perubahan ini secara efektif.

Menariknya, banyak dari bimbingan karir yang dibutuhkan siswa sudah disediakan di sekitar 2500 American Job Center (sebelumnya dikenal sebagai One-Stops). Memanfaatkan ketersediaan luas dari layanan ini di pusat-pusat tersebut dapat mencegah kebutuhan perguruan tinggi untuk menemukan kembali roda ini sendiri.

Proposal saya

Saya mengusulkan satu set amandemen untuk HEA yang akan:

  • Membuat bimbingan akademik dan karir bagi mahasiswa community college lebih banyak tersedia daripada sekarang;
  • Menyediakan lebih banyak sumber daya yang ditargetkan untuk program pekerjaan yang diminati ditambah layanan dukungan di perguruan tinggi komunitas, tetapi juga menghasilkan insentif yang lebih kuat bagi perguruan tinggi untuk memperluas program pekerjaan, terutama dengan cara yang menguntungkan siswa minoritas dan kurang beruntung; dan
  • Perluas kreasi pemagangan oleh pemberi kerja dan bentuk-bentuk keterlibatan lainnya dengan atau dukungan untuk komunitas atau perguruan tinggi empat tahun.

1) Untuk membuat bimbingan akademik dan karir lebih tersedia, saya akan:

  • Membuat program hibah kompetitif untuk perguruan tinggi komunitas untuk membangun dan mengevaluasi jalur terpandu untuk meningkatkan penyelesaian kredensial dan tingkat transfer ke lembaga empat tahun; dan
  • Buat dana formula untuk membayar lebih banyak konseling akademik/karir dan navigator, rata-rata 0,000 per perguruan tinggi, baik di kampus atau di Pusat Pekerjaan Amerika setempat, untuk setiap community college di mana siswa minoritas atau berpenghasilan rendah merupakan mayoritas dari mereka yang terdaftar . [8]

Program kompetitif untuk memperluas dan mengevaluasi jalur terpandu akan membantu community college menerapkan proposal reformasi baru yang penting ini, sementara kita mempelajari sejauh mana hal itu efektif dari segi biaya. Hibah formula akan memastikan bahwa community college yang melayani sejumlah besar siswa minoritas atau kurang beruntung memiliki sumber daya untuk memberi mereka bimbingan akademik dan karir, yang juga akan meningkatkan hasil mereka.

2) Untuk menyediakan sumber daya yang ditargetkan untuk program pekerjaan yang diminati (termasuk gelar dan sertifikat) dan dukungan terkait, sambil juga memperkuat insentif bagi community college untuk memperluas ini:

  • Buat hibah pencocokan kompetitif utama untuk menyatakan untuk memperluas kapasitas pengajaran di bidang dengan permintaan tinggi ditambah layanan dukungan, bergantung pada penggunaan beberapa pendanaan berbasis hasil untuk perguruan tinggi komunitas (dan mungkin perguruan tinggi 4 tahun), dengan cara yang menekankan hasil pekerjaan, terutama di kalangan siswa minoritas dan kurang beruntung tanpa menghasilkan krim; [9] dan
  • Menyediakan sumber daya untuk mengevaluasi formula pendanaan berbasis hasil yang telah digunakan oleh negara bagian.

Dana ini akan membantu mengarahkan reformasi berbasis hasil yang diterapkan oleh begitu banyak negara bagian menuju reformasi yang paling baik melayani siswa minoritas dan kurang beruntung. Pada saat yang sama, mereka juga akan memacu evaluasi untuk memberi tahu kita tentang sejauh mana reformasi ini berhasil tanpa menimbulkan konsekuensi yang merugikan.

3) Untuk memperluas penciptaan lapangan kerja dari pemagangan dan model kemitraan berbasis sektor lainnya dengan perguruan tinggi komunitas:

  • Membuat dana formula bagi negara bagian untuk menyediakan sumber daya dan bantuan teknis kepada pemberi kerja dan perguruan tinggi komunitas, dan kemitraan berbasis sektor di antara mereka, yang dapat diintegrasikan ke dalam rencana tenaga kerja negara bagian untuk mendorong lebih banyak pelatihan dan pemagangan berbasis sektor; [10] dan
  • Hadiahi institusi dengan dana tambahan jika setidaknya beberapa persentase minimal dari sumber daya mereka disediakan oleh pembayaran uang sekolah dari pemberi kerja. [sebelas]

Dana formula baru akan menyediakan lebih banyak sumber daya untuk negara bagian saat mereka berusaha untuk meningkatkan pelatihan dan magang berbasis sektor dengan pengusaha lokal. Dan penghargaan untuk institusi yang berhasil melibatkan pengusaha diharapkan akan mendorong lebih banyak kerjasama antara community college dan industri lokal.

Kesimpulan

Saat Kongres bergulat dengan cara mengesahkan ulang HEA, baik Partai Republik maupun Demokrat telah menyatakan keinginan untuk memperkuat program tenaga kerja di pendidikan tinggi, terutama di perguruan tinggi dan universitas komunitas dan nirlaba.

Tetapi tidak satu pun dari proposal mereka yang cukup untuk memperluas dukungan dan akuntabilitas dengan cara yang paling penting: dengan memberikan lebih banyak bimbingan kepada siswa, dengan meningkatkan pendanaan institusional dan insentif untuk meningkatkan pekerjaan, dan dengan mendanai lebih banyak magang terdaftar dan pelatihan berbasis sektor secara langsung. kemitraan antara pengusaha dan perguruan tinggi komunitas.

Di atas saya memberikan satu set proposal untuk melakukan itu. Saya harap ini memberikan beberapa dasar untuk percakapan berkelanjutan tentang cara terbaik menggunakan otorisasi ulang HEA untuk meningkatkan keterampilan dan pendapatan siswa Amerika yang kurang beruntung.

REFERENSI

Backes, Benyamin; Harry Holzer dan Erin Velez. 2015. Apakah Layak? Pendidikan Pasca-Sekunder dan Hasil Pasar Tenaga Kerja untuk yang Kurang beruntung. Jurnal Kebijakan Tenaga Kerja IZA, 4 (1).

Bailey, Thomas; Shanna Jaggers dan Davis Jenkins. 2015. Mendesain ulang Community Colleges Amerika . Cambridge: Pers Universitas Harvard.

Terikat, John et al. 2010. Mengapa Tingkat Penyelesaian Perguruan Tinggi Turun? Analisis Perubahan Persiapan Siswa dan Sumber Daya Perguruan Tinggi. Jurnal Ekonomi Amerika: Ekonomi Mikro Terapan . 23).

Cellini, Stephanie dkk. 2017. Peraturan Ketenagakerjaan yang Menguntungkan Akan Melindungi Pelajar dan Wajib Pajak. Jangan Ubah Mereka . Brookings Brief, Studi Ekonomi, Washington DC.

Yayasan Abad. 2019. Memulihkan Impian Amerika: Menyediakan Sumber Daya yang Mereka Butuhkan kepada Community Colleges . Laporan Kelompok Kerja Sumber Daya Keuangan Community College. New York: The Century Foundation Press.

Cielinski, Anna dan Duy Pham. 2017. UKURAN PEMERINTAHAN PENDANAAN BERBASIS HASIL NEGARA: Insentif untuk perguruan tinggi negeri untuk mendukung Siswa berpenghasilan rendah dan Berperforma Rendah . Pusat Hukum dan Kebijakan Sosial, Washington DC.

Deming, David dan David Figlio. 2016. Akuntabilitas dalam Pendidikan AS: Menerapkan Pelajaran K-12 ke Pendidikan Tinggi. Jurnal Perspektif Ekonomi . 30 (3).

Deming, David dan Christopher Walters. 2017. Dampak Batasan Harga dan Pemotongan Pengeluaran pada Pencapaian Postsecondary AS. Kertas Kerja Badan Riset Ekonomi Nasional.

Deming, David dkk. 2017. Nilai Kredensial Pasca-sekolah menengah di Pasar Tenaga Kerja: Studi Eksperimental. Ulasan Ekonomi Amerika 106 (3).

Dougherty, Kevin dkk. 2016. Performance Funding untuk Perguruan Tinggi . Baltimore: Pers Universitas Johns Hopkins.

Elliott, Mark dan Anne Roder. 2019. Keuntungan Sembilan Tahun: Dampak Berkelanjutan Project Quest . New York: Perusahaan Mobilitas Ekonomi.

Holzer, Harry dan Sandy Baum. 2017. Membuat Perguruan Tinggi Berhasil: Jalan Menuju Sukses untuk Siswa Kurang Mampu. Brookings.

Jepsen, Christopher et al. 2014. Community College Kembali ke Gelar, Diploma dan Sertifikat . Jurnal Ekonomi Tenaga Kerja . 32 (1).

kesenjangan digital di AS

Leman, Robert. 2018. Mengembalikan Peluang dengan Memperluas Magang. Institut Perkotaan, Washington DC.

Maguire, Sheila dkk. 2010. Menyesuaikan Ke Pasar Tenaga Kerja Lokal . Usaha Publik-Swasta, Philadelphia PA.

Musyawarah Nasional Badan Legislatif Negara. 2019. Pendanaan Berbasis Kinerja untuk Perguruan Tinggi. http://www.ncsl.org/research/fiscal-policy/performance-based-funding-for-higher-education.aspx

Shireman, Robert. 2019. Kesaksian kepada Komite Alokasi Rumah (Maryland) tentang HB464: Sekolah Karir Swasta dan Institusi Pendidikan Tinggi Berlaba – Pengungkapan dan Regulasi , 12 Februari.

Stevens, Ann Huff; Michal Kurlaender dan Michel Grosz. 2019. Karir dan Pendidikan Teknis dan Hasil Pasar Tenaga Kerja: Bukti dari California Community Colleges. Jurnal Sumber Daya Manusia , 54 (2).