Kesenjangan keragaman guru dan evolusinya di bawah Trump

Awal tahun ajaran baru sering kali mendorong minat baru dalam keragaman tenaga kerja guru negeri, dan ini tahun adalah tidak berbeda . Guru minoritas menghitung kurang dari 20 persen dari semua guru sekolah umum, sementara siswa minoritas mencapai sekitar setengah dari semua siswa. Dan, yang mengkhawatirkan, tren ini sepertinya tidak akan berbalik dalam waktu dekat, berdasarkan laporan kami tentang topik ini tahun lalu .

Ada banyak sekali faktor yang tampaknya berkontribusi pada kurang terwakilinya guru minoritas secara sistemik, serta berbagai diajukan solusi untuk mengurangi kesenjangan ini. Bereksperimen dengan jenis kebijakan ini harus sepadan, karena bobot bukti penelitian menunjukkan bahwa siswa yang kurang beruntung paling diuntungkan dari angkatan kerja yang lebih beragam.

Namun, dalam perspektif kami, kami perlu tahu lebih banyak tentang kesenjangan keragaman dan seperti apa rasanya untuk lebih memahami cara terbaik untuk mengatasinya. Ini adalah posting pertama dalam seri yang berfokus pada keragaman tenaga kerja guru negeri yang akan kami terbitkan selama beberapa bulan mendatang di Papan Tulis Brown Center. Kami berharap seri ini akan memberikan cahaya baru tentang sifat kesenjangan keragaman saat kami menyelidikinya dari sudut yang berbeda. Kami memulai seri ini dengan menjelajahi kesenjangan keragaman secara rinci, mengeksplorasi bagaimana perbedaan itu bervariasi di berbagai sekolah dan karakteristik guru, dan apa yang dapat dikatakan tentang kesenjangan keragaman yang bergerak maju.



Kecuali untuk bagian posting ini yang melihat lintas sektor yang berbeda, semua analisis di sini hanya melihat guru sekolah umum, baik guru negeri tradisional maupun guru sekolah charter. Kami menghitung bagian total guru minoritas dan siswa minoritas dalam konteks yang sesuai untuk menghitung kesenjangan keragaman—didefinisikan sebagai perbedaan persentase poin dalam representasi antara keduanya. Meskipun kesenjangan keragaman hadir di semua kelompok ras siswa dan guru, kami fokus pada dua kelompok ras/etnis non-kulit putih utama dalam data: kulit hitam dan Hispanik.

perjanjian non-proliferasi nuklir 1968

Kesenjangan keragaman lintas lokal

Sebagai titik awal, kami memeriksa pangsa guru dan siswa minoritas berdasarkan lokasi sekolah. Analisis yang disajikan di sini menggunakan data dari Survei Sekolah dan Kepegawaian 2011-12 (SASS), survei perwakilan guru secara nasional. Gambar 1 menunjukkan pangsa guru dan siswa kulit hitam dan Hispanik di seluruh daerah perkotaan, pinggiran kota, dan pedesaan.

Gambar1 - Lokal

Seharusnya tidak mengejutkan bahwa angka-angka ini menunjukkan kelompok minoritas—baik siswa maupun guru—sangat terkonsentrasi di daerah perkotaan, dan kemudian kurang padat di daerah pinggiran kota/kota dan pedesaan. Namun, mungkin mengejutkan untuk melihat seberapa besar kesenjangan keragaman untuk Hispanik daripada kulit hitam—Hispanik adalah bagian yang lebih besar dari populasi siswa di semua lokal, dan pendidik Hispanik adalah bagian yang kira-kira sama atau lebih kecil dari populasi guru.

Menariknya, kesenjangan keragaman Hispanik terkecil yang ditunjukkan di sini (di antara sekolah pedesaan) hanya sedikit lebih kecil dari kesenjangan keragaman kulit hitam terbesar (di sekolah perkotaan). Meskipun banyak literatur penelitian tentang pencocokan siswa-guru, yang memotivasi beberapa minat dalam kesenjangan keragaman guru, berfokus pada siswa kulit hitam dan guru kulit hitam, pertumbuhan demografis siswa Hispanik yang berkelanjutan (dan, pada tingkat lebih rendah, guru Hispanik) telah menerima keriuhan yang relatif sedikit dari para peneliti. Jelas, lebih banyak pekerjaan perlu dilakukan untuk lebih memahami pengalaman siswa dan guru Hispanik.

Kesenjangan keragaman menurut sektor sekolah

Siswa dan guru minoritas tidak hanya terkonsentrasi di lingkungan perkotaan, mereka juga cenderung berada di sekolah charter (lihat Gambar 2). Meskipun kesenjangan keragaman antara siswa dan guru masih ada yang terbesar yang kita lihat di seluruh sektor. Ini mungkin tidak mengejutkan, mengingat konsentrasi sekolah charter di pusat kota. Menariknya, kesenjangan keragaman piagam sedikit lebih besar untuk orang kulit hitam (dibandingkan dengan kesenjangan keragaman perkotaan kulit hitam pada Gambar 1), sedangkan kesenjangan untuk Hispanik sedikit lebih kecil, meskipun gerakan ini tampaknya sebagian besar disebabkan di mana siswa minoritas pergi ke sekolah bukan daripada di mana guru minoritas mengambil pekerjaan.

Beberapa analis telah mengajukan bahwa penurunan guru minoritas di distrik sekolah perkotaan besar selama dekade terakhir sebagian disebabkan oleh munculnya sekolah charter di daerah ini. Bukti dari Institut Albert Shanker mempelajari sembilan distrik sekolah umumnya menguatkan cerita itu. Namun, dalam skala nasional, kami melihat tenaga kerja guru piagam sedikit lebih beragam. Dalam analisis lebih lanjut dari data (dihilangkan untuk singkatnya), kami membandingkan demografi siswa dan guru di piagam dengan sekolah umum tradisional terdekat dan memang melihat penyempitan perbedaan antara sekolah umum dan piagam tradisional, meskipun tenaga kerja guru piagam masih sedikit. lebih beragam. Jadi, kami tidak melihat bukti yang jelas tentang piagam yang memutihkan tenaga kerja secara luas (walaupun hal itu mungkin saja terjadi di tempat-tempat tertentu).

Fig2 - Sektor sekolah

Kesenjangan keragaman di antara generasi guru

Demografi tenaga kerja guru telah berevolusi dari waktu ke waktu, dan melihat bagaimana kesenjangan keragaman terjadi di berbagai generasi dapat memberikan wawasan tentang ke mana arah kesenjangan keragaman. Dengan data SASS, kami mengamati tiga generasi guru di sekolah pra-K-12 Amerika, Baby Boomers (mereka yang lahir sebelum 1965, merupakan 39 persen dari sampel guru nasional), Generasi X (lahir antara 1965 dan 1979, terdiri dari 39 persen). ), dan milenium (lahir tahun 1980 atau setelahnya, terdiri dari 22 persen).

Gambar 3 menunjukkan guru warna tidak merata di seluruh generasi ini dan, yang mengkhawatirkan, baik Hispanik maupun kulit hitam tampaknya kehilangan tempat di antara generasi milenium termuda dibandingkan dengan Generasi X.[satu]Sejak alternatif masuk ke profesi guru cenderung menjadi titik masuk yang lebih umum untuk guru minoritas, tenaga kerja guru mungkin sedikit lebih beragam seiring bertambahnya usia generasi milenial. Namun, tren guru kulit hitam mengkhawatirkan, karena tampaknya ada tren penurunan representasi di ketiga generasi guru.

Gbr3 - Generasi

Milenial adalah generasi yang patut mendapat perhatian khusus karena merekalah yang akan memimpin kelas di masa depan. Jika kita fokus secara khusus pada guru milenial, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4, dan melihat di mana mereka mengajar di seluruh angkatan kerja, jelas bahwa mereka tertarik secara tidak proporsional ke area di mana sekolah piagam berada. Sayangnya, charter juga memiliki tingkat turnover tinggi , dan karenanya mungkin juga merupakan kebocoran di mana guru negeri yang beragam secara tidak proporsional merembes keluar dari sistem .

Fig4 - Milenial

Bagaimana kesenjangan keragaman berkembang dari waktu ke waktu?

Secara keseluruhan, tenaga kerja guru memiliki tren menuju keragaman selama beberapa dekade terakhir, meskipun angka-angka ini meragukan apakah tren ini akan berlanjut. Prioritas utama Presiden Trump dalam pendidikan berkembang pilihan sekolah , dan negara bagian secara aktif mengejar upaya pilihan sekolah. Bagaimana pilihan berkembang, bagaimanapun, mungkin memiliki implikasi penting bagi pengalaman kelas dari siswa dan guru minoritas (dan kesenjangan keragaman).

Gambar 2 menunjukkan pengalaman kelas siswa yang mendapatkan akses lebih besar ke sekolah akan sangat berbeda (dari perspektif keragaman) tergantung pada apakah pilihan diperluas melalui penawaran voucher untuk menghadiri sekolah swasta atau melalui pembukaan lebih banyak sekolah charter publik. Jika perluasan pilihan sekolah terutama menjangkau siswa yang kurang beruntung secara ekonomi (dan oleh karena itu, siswa yang lebih cenderung menjadi minoritas), maka voucher sekolah swasta kemungkinan akan menghasilkan masuknya siswa minoritas ke sekolah yang relatif kulit putih dengan tenaga guru yang didominasi kulit putih.

Ekspansi melalui piagam, di sisi lain, kemungkinan akan menghasilkan eksposur siswa minoritas ke guru minoritas kira-kira mirip dengan apa yang sudah mereka alami di sekolah umum tradisional. Selain itu, Gambar 4 menunjukkan piagam mungkin agak lebih menarik bagi guru muda, dan ketika piagam berkembang, kita mungkin melihat perekrutan guru di sektor itu yang dapat membawa lebih banyak minoritas ke dalam profesi, meskipun ini adalah spekulasi pada saat ini.

Bagaimana tepatnya kesenjangan keragaman akan berkembang dari waktu ke waktu tidak jelas. Namun, mengingat tren demografis di negara ini, dan nilai guru minoritas bagi siswa minoritas , itu bukan tren yang bisa kita abaikan.

di mana senjata nuklir kita?

catatan kaki

  1. Kami tidak dapat secara eksplisit menghubungkan guru dengan siswa dengan data, dan karena guru yang lebih muda dan lebih tua berada di gedung sekolah yang sama, kami tidak memiliki cara yang dapat diandalkan untuk mengurai demografi siswa di seluruh generasi guru. Akibatnya, kami hanya melaporkan statistik populasi siswa secara keseluruhan yang sama di ketiga generasi guru.