Nilai pencocokan siswa-guru: Implikasi untuk otorisasi ulang Undang-Undang Pendidikan Tinggi

Negosiasi yang sedang berlangsung di Kongres tentang otorisasi ulang Undang-Undang Pendidikan Tinggi (HEA) memiliki implikasi langsung untuk meningkatkan keragaman etnis tenaga pendidik negara kita. Awalnya ditandatangani oleh Presiden Lyndon Johnson pada tahun 1965 sebagai bagian dari inisiatif Great Society-nya yang lebih besar dan terakhir disahkan kembali pada tahun 2008 oleh Presiden George W. Bush, salah satu tujuan utama HEA adalah untuk meningkatkan akses dan kesempatan ke pendidikan tinggi bagi siswa yang secara historis terpinggirkan di negara kita.

apa itu revolusi oranye?

Sementara ketentuan HEA lebih sering dikaitkan dengan bagaimana siswa mengakses dana federal untuk membayar kuliah (misalnya, Hibah Pell federal dan program studi kerja), HEA awal dan otorisasi ulang berikutnya memiliki implikasi yang jelas untuk guru pra-jabatan serta untuk institusi yang dihadiri oleh calon guru ini. Misalnya, Judul II undang-undang, yang diberi nama Peningkatan Kualitas Guru, berfokus pada berbagai pengungkit kebijakan yang ditujukan untuk meningkatkan persiapan guru prajabatan dan memberikan kesempatan bagi guru dalam jabatan untuk terlibat dalam pengembangan profesional berkelanjutan.

Pada reses musim panas Kongres, baik Komite Senat untuk Kesehatan, Pendidikan, Perburuhan dan Pensiun dan Komite House untuk Pendidikan dan Perburuhan belum mengajukan RUU yang dapat dipilih Senat dan DPR. Mengingat pertimbangan kedua kamar saat ini — ditambah dengan percakapan nasional yang sedang berlangsung tentang merekrut, mendukung, dan mempertahankan guru kulit berwarna — saya memberikan rekomendasi kebijakan untuk otorisasi ulang HEA yang bertujuan untuk meningkatkan keragaman etnoras tenaga pendidik negara kita. Saya fokus secara eksklusif pada guru Latin dan Hitam yang diberikan bukti kualitatif dan kuantitatif yang meyakinkan yang menunjukkan, apa yang saya istilahkan, nilai tambah guru Latin dan Hitam untuk siswa Latin dan Hitam.



Nilai Tambah Guru Latin dan Hitam untuk Siswa Latin dan Hitam

Peneliti kualitatif telah lama mendokumentasikan bagaimana guru Latin dan Hitam mampu memenuhi kebutuhan sosial dan emosional mereka Latin dan Hitam siswa. Penelitian kualitatif ini terus mempengaruhi penelitian kuantitatif yang lebih baru: Sekolah dengan lebih banyak lagi guru latin meningkatkan kemungkinan siswa Latin mengambil penempatan yang lebih maju dan kursus sarjana muda internasional, dibandingkan dengan siswa Latin di sekolah dengan lebih sedikit guru Latin. Dan, siswa kulit hitam tampil lebih baik dalam penilaian kelas matematika dan bahasa Inggris ketika mereka diajar oleh Guru kulit hitam dibandingkan dengan siswa kulit hitam yang tidak diajar oleh guru kulit hitam. Di dalam kertas Kerja , saya memberikan daftar bukti yang lebih lengkap yang menunjukkan nilai tambah guru Latin dan Hitam untuk siswa Latin dan Hitam dalam publikasi ini.

dengan siapa amerika berperang sekarang 2021

Mengingat bukti yang dijelaskan di atas, saya mendorong Kongres untuk memusatkan perhatiannya pada Judul II: Peningkatan Kualitas Guru; Judul III: Bantuan Kelembagaan; dan Judul VII: Program Peningkatan Pascasarjana dan Sekolah Menengah.

Judul II. Peningkatan Kualitas Guru: Meningkatkan Program Residensi Guru

Dalam otorisasi ulang HEA di masa mendatang, Kongres harus membuat item baris permanen yang mendanai program residensi guru. Selama otorisasi ulang HEA 2008, Kongres mengizinkan pembuatan hibah Teacher Quality Partnership (TQP), yang mendukung pengembangan awal program residensi guru. Di sebuah program residensi guru , guru prajabatan, juga dikenal sebagai residen, menerima tunjangan sambil menghabiskan satu tahun penuh bekerja bersama seorang guru berpengalaman dan mengambil kursus pascasarjana, yang mengarah ke sertifikasi. Residensi guru mendaftarkan persentase orang kulit berwarna yang lebih besar jika dibandingkan dengan program sertifikasi yang lebih tradisional; Apalagi, seiring berjalannya waktu, para siswa di kelas penduduk berkinerja lebih baik pada ujian standar. Selain itu, penduduk memiliki tingkat retensi yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang terlatih dalam program persiapan tradisional. HEA yang diotorisasi ulang harus mencakup pendanaan permanen untuk meningkatkan program residensi guru, serta mendukung pengembangan program residensi guru saat ini, mengingat bukti keberhasilan program tersebut telah merekrut guru kulit berwarna dan dampak yang dimiliki residen guru dalam meningkatkan akademik hasil bagi siswa mereka relatif terhadap program persiapan tradisional.

Judul II. Peningkatan Kualitas Guru: Pengembangan Profesional Guru Pendidik

Untuk meningkatkan kualitas persiapan yang diterima oleh guru prajabatan—khususnya guru prajabatan berwarna, HEA yang diotorisasi ulang juga harus mencakup perhatian pada pendalaman kapasitas pendidik guru untuk mempersiapkan guru pemula. Untuk melakukan ini, HEA yang diotorisasi ulang harus memasukkan dana blok ke institusi pendidikan tinggi untuk mengembangkan pemahaman tentang disposisi dan keterampilan yang dibutuhkan untuk mempersiapkan calon guru berkualitas tinggi. Kurikulum program persiapan guru seringkali kurang koheren, sebagai akibat dari pendidik guru jarang memiliki waktu dan ruang untuk bersama-sama merencanakan dan kemudian mendesain ulang program mereka . Oleh karena itu, pemberian insentif pada program persiapan guru untuk memberikan akses ke peluang pengembangan profesional bagi pendidik guru akan menjadi penting untuk meningkatkan kualitas guru prajabatan yang memasuki lapangan. Selain itu, untuk memastikan bahwa guru prajabatan kulit berwarna memiliki akses ke pendidik guru berkualitas tinggi, kompetisi hibah yang disisihkan untuk meningkatkan kapasitas pendidik guru harus memberikan preferensi untuk program persiapan yang telah menunjukkan kemampuan untuk mempertahankan dan meluluskan calon guru. berwarna.

Judul III. Bantuan Kelembagaan: Memperkuat Program Persiapan Guru dari Lembaga Pelayanan Minoritas

HEA yang diotorisasi ulang harus menyertakan item baris baru yang memberikan bantuan institusional kepada Historis Black College and Universities (HBCUs), Historically Black Graduate Institutions (HBGIs), dan Hispanic Serving Institutions (HSI) yang berkomitmen untuk meningkatkan jumlah lulusan yang memasuki profesi guru . Mirip dengan Bagian E Bagian E: Program Peningkatan Sains dan Teknik Minoritas, yang bertujuan untuk meningkatkan jumlah orang kulit berwarna yang memasuki bidang terkait STEM, Bagian H yang diusulkan dalam Judul III dimaksudkan untuk menyediakan sumber daya tambahan untuk program persiapan guru tradisional di Lembaga Pelayanan Minoritas (MSI). Penghargaan harus didasarkan pada aplikasi hibah di mana program persiapan guru menerima dana untuk mengembangkan kampanye rekrutmen yang kuat untuk menarik calon kandidat ke dalam profesi. Pendanaan hibah juga harus mencakup sumber daya untuk pengembangan profesional fakultas dan tunjangan selama praktikum guru prajabatan yang setara dengan gaji paraprofesional atau asisten guru di sekolah tempat guru prajabatan mengajar. Prioritas harus diberikan pada program persiapan MSI yang memiliki minimal enam bulan pengajaran siswa yang diperlukan untuk menerima sertifikasi.

Judul VII. Meningkatkan Hibah kepada Mahasiswa yang Hadir di Perguruan Tinggi

HEA yang diotorisasi ulang harus secara bertahap meningkatkan Hibah TEACH untuk penerima yang memenuhi syarat dari jumlah saat ini sebesar ,000 menjadi ,000 selama lima tahun ke depan. Guru yang menerima Hibah TEACH berkomitmen untuk mengajar mata pelajaran berkebutuhan tinggi di sekolah-sekolah miskin selama empat tahun. Mengingat kenyataan bahwa guru Hitam dan Latin terkonsentrasi di sekolah-sekolah miskin dibandingkan dengan rekan-rekan kulit putih mereka , peningkatan insentif untuk memasuki profesi guru dapat menjadi daya ungkit untuk merekrut guru kulit berwarna. Selain itu, siswa kulit hitam dan Latin memiliki beban utang perguruan tinggi yang lebih besar daripada rekan kulit putih mereka. Meskipun benar bahwa lulusan perguruan tinggi Latino tidak mengalami perbedaan dalam utang pelajar jika dibandingkan dengan mereka yang berkulit putih, pemegang gelar Latin memiliki lebih banyak kesulitan dalam membayar pinjaman karena upah yang lebih rendah dan kemungkinan mendapatkan pekerjaan setelah lulus. Oleh karena itu, pemberian insentif tambahan, dalam bentuk hibah, kepada calon guru warna kulit harus meningkatkan jumlah guru warna kulit yang masuk dan tetap dalam profesi-untuk keuntungan semua orang.

berapa rata-rata pengeluaran orang Amerika untuk perawatan kesehatan 2020

Untuk lebih jelasnya, saya tidak menyarankan bahwa sekitar 80 persen guru kulit putih yang terdiri dari tenaga pendidik AS tidak memiliki tempat untuk bekerja dengan siswa kulit berwarna. Jelas, beberapa guru kulit putih membuat konten yang kognitif tinggi, menuntut, menarik, dan relevan untuk siswa kulit berwarna yang terpinggirkan secara historis. Namun, mengingat bukti kecocokan etnis antara siswa dan guru, pembuat kebijakan yang bekerja pada otorisasi ulang HEA harus mengidentifikasi tuas yang tersedia dalam lingkup tindakan itu untuk meningkatkan jumlah guru Latin dan Hitam di negara kita.