Mengapa Common Core gagal

Lebih dari satu dekade setelah rilis 2010 Common Core State Standards dalam seni dan matematika bahasa Inggris, tidak ada bukti yang meyakinkan ada bahwa standar memiliki dampak positif yang signifikan terhadap prestasi siswa. Buku baruku— Antara Negara dan Gedung Sekolah: Memahami Kegagalan Inti Bersama —menjelajahi Common Core dari awal inisiatif yang menjanjikan hingga hasil yang mengecewakan.

Sementara buku ini secara khusus membahas Common Core, kegagalan inisiatif yang berani itu hanya dapat dipahami dalam konteks reformasi berbasis standar, di mana Common Core adalah contoh terbaru dan paling terkenal. Selama tiga dekade, reformasi berbasis standar telah menjadi kebijakan pilihan bagi para reformis pendidikan.

Teori Reformasi Berbasis Standar

Teori reformasi berbasis standar bersandar pada keyakinan bahwa standar ambisius dalam mata pelajaran akademik harus ditulis terlebih dahulu, memandu pengembangan selanjutnya dari komponen kunci pendidikan lainnya—kurikulum, pengajaran, penilaian, dan akuntabilitas. Dengan mempromosikan serangkaian hasil yang sama, para reformis berbasis standar berpendapat, fragmentasi dan inkoherensi yang mengganggu upaya reformasi sebelumnya dapat dihindari.



Pendekatan ini secara inheren bersifat top-down dan regulasi, dengan standar yang dikembangkan oleh elit kebijakan dan pakar konten di atas sistem. Komponen lain, yang semuanya dipadu dengan standar akademik, semakin penting di hilir dan sering berada di bawah kendali para praktisi. Buku ini berfokus pada kurikulum dan pengajaran, Apa dan bagaimana belajar. Mereka adalah kunci untuk produksi pembelajaran di kelas.

bergabung dengan gugatan terhadap teknologi besar

Terlepas dari daya tarik intuitif teori, reformasi berbasis standar tidak berjalan dengan baik dalam kenyataan. Salah satu alasan utama adalah bahwa mengoordinasikan aspek-aspek kunci pendidikan di bagian atas sistem menghambat kebijaksanaan di bagian bawah. Ilusi dari sistem yang koheren dan terkoordinasi dengan baik diperoleh dengan mengorbankan fleksibilitas guru dalam menyesuaikan instruksi untuk melayani siswa mereka. Ruang kelas penuh dengan variasi. Asumsi pendukung Common Core adalah bahwa variasi dalam pembelajaran terjadi terutama karena sekolah dan ruang kelas memiliki standar yang berbeda, dan terlalu sering, sangat rendah—bahwa jika sekolah dibawa di bawah rezim harapan tinggi yang sama, anak-anak yang tertinggal akan menangkap naik atau tidak pernah ketinggalan di tempat pertama.

Harapan Tinggi Tidak Cukup

Gagasan dasar itu salah. Memiliki harapan yang lebih tinggi saja tidak cukup untuk mendorong perbaikan sistemik ke hilir. Salah satu temuan yang paling banyak direplikasi dari penelitian pendidikan apakah itu bagus? prediktor seberapa banyak siswa akan belajar besok adalah seberapa banyak yang mereka ketahui hari ini. Studi intervensi yang hanya menaikkan harapan tanpa memperhatikan pengetahuan siswa sebelumnya telah menghasilkan hasil yang mengecewakan. Aljabar untuk semua kebijakan tahun 1990-an dan awal 2000-an menempatkan banyak siswa kelas delapan yang tidak siap dalam kursus Aljabar I. Mereka tidak hanya gagal belajar aljabar dan tertinggal jauh di belakang rekan-rekan mereka, tetapi banyak yang kemudian mengambil serangkaian kursus matematika tingkat lanjut yang membuat karir matematika sekolah menengah mereka gagal berulang kali.

Standar yang rendah tidak menciptakan disparitas seperti itu. Data dari penilaian NWEA menunjukkan bahwa kemampuan membaca siswa yang memasuki taman kanak-kanak mencakup rentang waktu sekitar lima tahun, dari rata-rata anak berusia tiga tahun hingga anak berusia delapan tahun (berdasarkan kesenjangan persentil ke-90-10) . Standar kendur tahun-tahun sebelumnya atau pengajaran yang tidak kompeten tidak dapat mempengaruhi pembelajaran anak-anak yang memasuki sekolah untuk pertama kalinya. Studi Longitudinal Anak Usia Dini pemerintah federal, sebuah studi besar-besaran yang dimulai dengan taman kanak-kanak pada tahun 1998-99 dan mengikuti mereka hingga kelas delapan, menemukan rentang pencapaian yang sebanding di antara anak-anak yang baru mulai sekolah. Kesenjangan yang terkait dengan status sosial ekonomi keluarga (SES) sangat besar. Seperti yang dilaporkan dalam Ketimpangan di Gerbang Awal , nilai tes siswa di kuintil SES atas dan bawah berbeda dengan 1,24 standar deviasi dalam matematika dan 1,17 standar deviasi dalam membaca.

Standar seperti yang Tertulis, Standar yang Diimplementasikan

Kelemahan lain dalam teori ini adalah bahwa tidak ada yang tahu seperti apa standar yang tertulis nantinya ketika akhirnya diterapkan. Standar harus melewati banyak lapisan organisasi—dari negara bagian ke distrik hingga sekolah ke ruang kelas—sebelum bersentuhan dengan siswa. Setiap transisi memungkinkan reinterpretasi agar sesuai dengan keyakinan pendidik tentang bagaimana membaca dan matematika harus diajarkan. Bill Honig, pengawas instruksi publik negara bagian California pada 1980-an, mengawasi pembuatan kerangka seni bahasa Inggris negara bagian 1987 (istilah era itu untuk standar). Dokumen tersebut tidak menyebutkan instruksi membaca seluruh bahasa, tetapi orang-orang yang benar-benar percaya pada pendekatan itu memberikan cap mereka pada kebijakan negara selama implementasi. Bertahun-tahun kemudian, sayang akan menagih, Kerangka itu dibajak oleh seluruh gerakan bahasa.

jika indeks harga naik selama periode waktu tertentu, maka PDB riil dalam beberapa tahun:

Penulis Common Core mencoba untuk membuat kompromi antara filosofi membaca yang kontras, menekankan pentingnya simbol suara, instruksi berbasis kode dan strategi yang lebih holistik dan fokus pada pemahaman. Louisa Moats, rekan penulis bagian keterampilan membaca dasar Common Core, menggambarkan standar seni bahasa Inggris sebagai kompromi politik dan filosofis. Setelah mengamati beberapa tahun implementasi, Moats menyimpulkan bahwa sistematis, pengembangan keterampilan kumulatif dan instruksi penekanan kode semakin singkat di sekitar.

Parit bukan satu-satunya pengamat yang menarik kesimpulan ini. Pada tahun 2019, Emily Hanford dari Laporan APM menjalankan serangkaian instruksi kelas dengan pembaca yang baru lahir dan mendokumentasikan penggunaan praktik yang tidak terbukti secara luas; misalnya menebak kata berdasarkan gambar daripada membunyikan kata. Pada tahun yang sama, survei yang dilakukan oleh Minggu Pendidikan menemukan bahwa lima program teratas yang digunakan dalam pengajaran literasi K-2 sering menyimpang dari praktik berbasis bukti untuk mengajar membaca atau mendukung siswa yang kesulitan. Perhatikan bahwa kedua laporan diterbitkan sembilan tahun setelah adopsi Common Core.

kenapa pindah kedutaan amerika ke jerusalem?

Sampul Politik

Pejabat juga dapat menggunakan standar untuk perlindungan politik sehingga mereka dapat mengadopsi kebijakan yang tidak populer. Pembaru matematika telah lama memimpikan sekolah-sekolah AS meninggalkan urutan matematika sekolah menengah tradisional yang diatur oleh domain matematika (dimulai dengan kursus Aljabar I dan diakhiri dengan kalkulus atau pra-kalkulus), lebih memilih kursus matematika terintegrasi (Matematika 1, Matematika 2, dll.) yang menggabungkan aljabar, geometri, statistik, dan topik matematika lainnya menjadi satu mata kuliah. Common Core memberikan panduan untuk kedua pendekatan, menyiratkan kesetaraan, meskipun sekitar 95% siswa sekolah menengah terdaftar dalam urutan tradisional. Utah , Karolina utara , dan Virginia Barat beralih ke matematika terintegrasi saat Common Core diluncurkan. keadaan Georgia telah mendorong urutan matematika terpadu sejak 2008, tetapi beberapa distrik setempat menolak, dan mereka diberi pilihan untuk melanjutkan urutan tradisional. Setelah menerapkan Common Core, negara menghilangkan opsi itu. Karena popularitas Common Core menurun, dukungan untuk matematika terintegrasi juga turun. Sebuah survei tahun 2014 terhadap guru matematika Georgia mengungkapkan 84% mendukung urutan matematika tradisional, mendorong paku terakhir di peti mati untuk matematika terintegrasi.

Apakah Pendidik Hanya Enggan Berubah?

Jangan biarkan pengalaman matematika terintegrasi di Georgia meyakinkan Anda bahwa Common Core gagal karena guru menolak mengubah kebiasaan lama atau tidak menerima pelatihan yang cukup tentang standar. Banyak uang Dihabiskan pada pengembangan profesional yang mendukung Common Core, dan guru, pada kenyataannya, memang mengubah beberapa aspek pengajaran. Survei menunjukkan bahwa, dibandingkan dengan instruksi Inti Pra-Common, guru sekarang lebih menekankan pada membaca teks nonfiksi atau informasional daripada studi fiksi, tugas menulis ekspositori yang membutuhkan penggunaan bukti atas cerita imajiner atau akun orang pertama, dan mendapatkan pemahaman konseptual dan aplikasi pembelajaran matematika di atas penguasaan prosedur. Semua perubahan ini sesuai dengan Common Core. Masalah sebenarnya adalah bahwa bukti penelitian bahwa reformasi ini meningkatkan prestasi membaca atau matematika sangat buruk.

Tren terbaru dalam pendidik tenaga kerja juga menunjukkan bahwa perlawanan bukanlah faktor utama dalam menentukan nasib Common Core. Pada saat yang sama Common Core diadopsi dan diimplementasikan, eksodus massal baby boomer dari profesi guru sedang berlangsung. (Bahkan, dalam beberapa tahun ke depan, guru yang tidak bekerja di bawah standar lain selain Common Core akan melebihi jumlah mereka yang mengajar di bawah standar yang berbeda.) Keengganan guru untuk berubah bukanlah masalah.

Masa depan

Apa sekarang? Pandemi telah menunda perdebatan tentang standar dan kebijakan pendidikan lainnya. Perhatian difokuskan untuk membuka kembali sekolah dengan aman dan guru serta anak-anak kembali ke ruang kelas. Reformasi berbasis standar adalah pendekatan regulasi untuk perbaikan sekolah. Pendekatan baru diperlukan setelah krisis ini berakhir, dengan menekankan pada peningkatan kurikulum dan pengajaran—inti teknis sekolah—melalui eksperimen yang cermat dan pengembangan materi dan metode baru.

Sejarah kedokteran modern menggambarkan dampak revolusioner yang dapat ditimbulkan oleh kemajuan ilmiah pada seluruh bidang pengetahuan. Pada tahun 1900, harapan hidup seorang anak yang lahir di AS adalah sekitar 50 tahun. Untuk seorang anak yang lahir pada tahun 2000, harapan hidup adalah 80 tahun. Meskipun regulasi profesi medis telah meningkat pesat sejak tahun 1900, sulit untuk membayangkan kualitas hidup saat ini tanpa penemuan yang tak terhitung jumlahnya dari 20thobat-obatan abad, menghasilkan alat baru yang efektif untuk mengobati orang sakit, dan dalam beberapa kasus, sepenuhnya memberantas penyakit yang telah menjangkiti manusia selama berabad-abad.

seperti apa perang saudara itu?

Mengganti Common Core dengan seperangkat standar yang berbeda akan menyelesaikan sangat sedikit. Amerika Serikat tidak dapat mengatur jalannya menuju keunggulan pendidikan. Saatnya menginvestasikan sumber daya dalam meningkatkan ilmu dasar pendidikan—termasuk penemuan strategi dan kurikulum pembelajaran baru yang efektif yang mendorong pembelajaran. Penemuan ilmiah, bukan regulasi berbasis standar, seharusnya menjadi tema dominan era reformasi pendidikan berikutnya.