Hari Guru Sedunia: Pelajaran dari waktu yang dihabiskan guru bersama anak-anak mereka sendiri

Hari ini adalah Hari Guru Sedunia , yang memberi kami alasan untuk berhenti sejenak dan mengungkapkan penghargaan kami atas pekerjaan ribuan guru yang telah memberikan dampak abadi dalam hidup kami, dan terus memengaruhi kehidupan anak-anak setiap hari. Bukti menunjukkan bahwa guru adalah salah satu, jika bukan masukan terpenting dari sekolah untuk meningkatkan prestasi siswa. Tetapi peran mereka melampaui bidang akademik, karena mereka bukan hanya pendidik, mereka adalah sumber dorongan dan inspirasi.

Untuk menghormati hari mereka, kami ingin memulai serangkaian posting baru sesekali yang berfokus pada siapa guru dan apa yang membuat mereka istimewa. Topik pembuka untuk hari ini adalah eksplorasi tentang bagaimana guru menghabiskan waktu di luar jam kerja dengan anak-anak mereka sendiri di rumah, dan khususnya, bagaimana mereka terlibat dalam kegiatan pendidikan dengan anak-anak mereka.

Ada kepercayaan luas bahwa keterlibatan orang tua meningkatkan hasil anak-anak dalam sekolah . Namun, menyelidiki ke dalam penelitian, hubungan ini tidak sejelas yang diyakini banyak orang. Beberapa studi telah menunjukkan hubungan positif antara keterlibatan orang tua dan penyelesaian pekerjaan rumah, serta dalam hasil lisan dan tulisan. Namun, keterlibatan orang tua dalam matematika menunjukkan hubungan negatif. Hasil ini mungkin dijelaskan oleh fakta bahwa matematika membutuhkan keterampilan materi pelajaran yang lebih besar dan beberapa orang tua mungkin mengalami frustrasi dan kecemasan dalam membantu pekerjaan rumah matematika anak-anak mereka.



Terlepas dari hasil yang beragam dalam literatur, kami merasa sangat memahami untuk melihat bagaimana orang tua yang adalah guru berbeda dalam waktu mereka dengan anak-anak dari guru non-orang tua. Mari lihat.

Data penggunaan waktu guru

Kami melakukan perbandingan ini pada keterlibatan guru dan non-guru dalam kegiatan pendidikan menggunakan Survei Penggunaan Waktu Amerika ( USIA ) [satu] , survei perwakilan nasional yang bertujuan untuk mengukur bagaimana orang-orang di AS membagi waktu mereka di antara aktivitas kehidupan. Kami menggunakan sampel ATUS untuk tahun 2003 hingga 2013, dan membatasi data untuk menyertakan orang tua yang dilaporkan bekerja dan memiliki setidaknya satu anak berusia antara 6 dan 17 tahun. Karena kami tertarik dengan kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan, kami hanya menyertakan responden survei yang melaporkan kegiatan yang terjadi pada hari kerja setiap bulan selama tahun ajaran (September hingga Mei). Sampel akhir dikompromikan dari 11.993 non-guru dan 1.000 guru.

Membandingkan waktu pada kegiatan pendidikan

Sebagai titik awal, mari kita lihat bagian guru dan non-guru yang terlibat dalam empat kegiatan utama dengan anak-anak mereka: membaca, membantu pekerjaan rumah mereka, bermain, atau berbicara dengan mereka selama jam-jam non-kerja (2:00 sore sampai tengah malam). Pada Gambar 1 kami memplot pangsa responden yang melaporkan salah satu kegiatan ini, dan gambar tersebut disusun untuk mengakumulasi waktu di keempat kategori ini. Data penggunaan waktu dikelompokkan ke dalam interval lima menit untuk presentasi di sini.

Berdasarkan gambar ini, kami mengamati bahwa hanya sebagian kecil guru dan non-guru yang menghabiskan waktu bersama anak-anak mereka pada waktu tertentu di sore dan malam hari (perhatikan skala pada sumbu y). Faktanya, persentase maksimum non-guru yang melakukan kegiatan ini kira-kira 6 persen pada waktu tertentu, sedangkan jumlah maksimum di antara guru adalah sekitar 7,5 persen. Dan secara umum, kami melihat guru melaporkan lebih banyak waktu yang dihabiskan bersama anak-anak mereka dalam kegiatan ini.

Selain itu, waktu di mana sebagian besar non-guru melakukan kegiatan pendidikan atau rekreasi dengan anak-anak mereka adalah antara pukul 18:20. dan 20:55 Dalam kasus guru, ada dua waktu puncak, yang keduanya lebih besar dari jam sibuk untuk non-guru. Puncak pertama adalah antara 15:50. dan 17:10, dan yang kedua antara 19:30. dan 20:30 Perbedaan ini hampir pasti dijelaskan oleh fakta bahwa pada umumnya non-guru meninggalkan pekerjaan lebih lambat dari guru.

gs_05102016_teachertime_kids

Sebagai cerminan guru mengetahui pentingnya keterlibatan orang tua dalam kegiatan pendidikan, diharapkan lebih banyak guru daripada non-guru membaca dan membantu anak-anak mereka dengan pekerjaan rumah. Pada Gambar 1 kita mengamati bahwa ini adalah kasusnya. Sedangkan persentase maksimum guru yang membacakan bersama anaknya adalah 2,5 persen dan yang membantu pekerjaan rumah adalah 4,5 persen. Persentase untuk non-guru ini jauh lebih rendah, masing-masing sebesar 1,1 persen dan 3 persen. Kegiatan di mana guru dan non-guru paling terlibat selama jam kerja mereka adalah bermain dengan anak-anak mereka.

Berapa banyak versus berapa banyak

Perhatikan bahwa perbedaan antara guru dan non-guru pada gambar ini menggabungkan baik ekstensif (berapa banyak yang melaporkan kegiatan ini) dan intensif (berapa banyak waktu yang dilaporkan untuk aktivitas ini). Ketika kami menggali lebih dalam untuk menganalisis lamanya waktu yang dihabiskan dalam setiap kegiatan, kami menemukan perbedaan yang signifikan antara guru dan non-guru untuk membantu pekerjaan rumah pada margin ekstensif dan intensif ini.

Dalam kegiatan ini, non-guru menghabiskan waktu lebih lama untuk terlibat dengan anak-anak mereka. Di antara 26 persen guru yang mengerjakan pekerjaan rumah dengan anak-anak mereka kapan saja selama siang/malam, mereka menghabiskan rata-rata 45 menit untuk terlibat dalam kegiatan ini, sementara di antara 19 persen non-guru yang membantu anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah mereka, mereka menghabiskan 51 menit dalam kegiatan ini. Saat bermain, rata-rata non-guru menghabiskan 71 menit dengan anak-anaknya, sementara guru menghabiskan 50 menit. Sebaliknya, dalam membaca, kita tidak dapat menemukan perbedaan yang signifikan antara guru dan non-guru. Kedua kelompok, rata-rata, menghabiskan waktu sekitar 25 menit dengan anak-anak mereka.

Banyak guru adalah orang tua, dan orang tua juga memiliki peran penting sebagai pendukung guru. Dengan menggunakan Survei Penggunaan Waktu Amerika, kita dapat melihat beberapa perbedaan dalam cara orang tua guru dan non-guru menghabiskan waktu bersama anak-anak mereka, dan ini memberikan sedikit wawasan tentang bagaimana non-guru dapat melakukan sedikit lebih baik untuk membantu mendukung anak-anak mereka. Juga, kita perlu mengakui bahwa bagi banyak guru, pekerjaan mereka tidak berakhir ketika bel berbunyi. Kita harus terus mencari cara di mana kita dapat mendukung guru anak-anak kita, karena mereka terus mendorong dan mengajar anak-anak kita.

[satu] Sandra L. Hofferth, Sarah M. Flood, dan Matthew Sobek. 2013. Sistem Ekstrak Data Survei Penggunaan Waktu Amerika: Versi 2.4 [Database yang dapat dibaca mesin]. Pusat Penelitian Populasi Maryland, Universitas Maryland, College Park, Maryland, dan Pusat Populasi Minnesota, Universitas Minnesota, Minneapolis, Minnesota. http://www.atusdata.org